La educación en comunidad para la adaptación al cambio climático en asentamientos costeros. Isabela de Sagua

AuthorAriel Jesús Fragoso Martínez, Norma Dunia Laportilla Estévez, Georgina Castro Acevedo, Mavel Moré Estupiñán
PositionUniversidad Central 'Marta Abreu' de Las Villas/Universidad Central 'Marta Abreu' de Las Villas/Universidad Central 'Marta Abreu' de Las Villas/Universidad Central 'Marta Abreu' de Las Villas
Pages437-454
Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina
www.revflacso.uh.cu
Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina
RPNS 2346 ISSN 2308-0132
Vol. 11, No. 1, Enero-Abril, 2023
La educación en comunidad para la adaptación al cambio climático en
asentamientos costeros. Isabela de Sagua
Community Education for Climate Change Adaptation in Coastal
Settlements. Isabela de Sagua
Ariel Jesús Fragoso Martínez Norma Dunia Laportilla Estévez
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas
Cuba Cuba
arieljfm@uclv.cu normadl@uclv.cu
Georgina Castro Acevedo Mavel Moré Estupiñán
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas
Cuba Cuba
gescast@uclv.edu.cu mavel@uclv.cu
Fecha de enviado: 09/09/2021
Fecha de aprobado: 10/10/2022
RESUMEN: La problemática ambiental conlleva a la necesidad de fortalecer el conocimiento de la población
acerca del cambio climático y reducir vulnerabilidades. Se plantea como problema cómo contribuir a la
educación en comunidad para la adaptación al cambio climático en el asentamiento costero de Isabela de
Sagua, para lo que se proponen acciones, que inducen procesos participativos comunitarios ante los im pactos
del cambio climático. El enfoque metodológico cualitativo utilizó la investigación acción participativa y
transformadora, que profundizó acerca del conocimiento de la comunidad sobre los peligros asociados al cambio
climático; y proyectó, mediante el trabajo participativo y transformador acciones, actitudes y conductas a seguir
como parte de la adaptación al cambio climático. Los hallazgos evidenciaron insuficiente conocimiento del
problema que genera vulnerabilidad ante los peligros. Del trabajo realizado emergieron en la comunidad y los
grupos de personas las capacidades y potencialidades para la reducción de los riesgos y la adaptación ante
este problema ambiental.
PALABRAS CLAVE: cambio climático; comunidad; investigación-acción; universidad.
ABSTRACT: Environmental problems lead to the need to strengthen the population's knowledge about climate
change and reduce vulnerabilities. The problem is how to contribute to community education for adaptation to
climate change in the coastal settlement of Isabela de Sagua, for which actions are proposed, inducing
community participatory processes in the face of the impacts of climate change. The qualitative methodological
approach uses participatory and transformative action research, which deepens the knowledge of the community
about the dangers associated with climate change and projects, through participatory and transformative work,
actions, attitudes and behaviors to be followed as part of adaptation to climate change. The findings show
insufficient knowledge of the problem that generates vulnerability to hazards, from the work carried out, the
capacities and potentialities for risk reduction and adaptation to this environmental problem emerge in the
community and groups of people.
KEYWORDS: climatic change; community; investigation-action; university.
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La educación en comunidad para la adaptación al cambio climático en asentamientos costeros. Isabela de Sagua
pp. 437-454
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Ariel Jesús Fragoso Martínez, Norma Dunia Laportilla Estévez, Georgina Castro Acevedo, Mavel More Estupiñán
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RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 11, No. 1, Enero-Abril, 2023
https://revistas.uh.cu/revflacso
Las múltiples amenazas asociadas a la
degradación ambiental y el incremento de
eventos extremos a causa del cambio climático
han adquirido un carácter de urgencia sin
precedentes, por lo que se consideran los
problemas ambientales más agudos del presente
siglo, que constituyen una seria amenaza para el
desarrollo sostenible (Sandoval-Díaz, Cuadra-
Martínez, Orellana-Fonseca & Sandoval-Obando,
2021). Problemas como los elevados niveles de
producción y el consumo energético, la
desforestación y el cambio en el uso de la tierra
en el sector agrícola están generando una
alteración climática a nivel planetario con
indiscutibles efectos sobre las comunidades,
entre los que se pueden mencionar, los eventos
meteorológicos extremos, los impactos sobre la
pesca, el aumento del nivel del mar, entre otros.
El Panel Intergubernamental de Expertos del
Cambio Climático (Intergovernmental Panel of
Climate Change [IPCC, por sus siglas en inglés],
2013) reafirmó en el Quinto Informe de
Evaluación la responsabilidad humana en la
modificación irreversible del clima planetario, al
plantear que el cambio climático es real, y las
actividades humanas constituyen las principales
causantes que están ocasionado efectos
económicos, sociales y ambientales significativos.
En este informe se le concede una mayor
importancia a la dimensión social del cambio
climático (Bello, Meira & González, 2017).
Por otra parte, el Informe del Grupo de Trabajo
Abierto de la Asamblea General sobre los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (Naciones
Unidas, 2014a) identifica por cada objetivo las
metas a lograr; y en el número 13 Acción por el
clima, propone que se deben adoptar medidas
para combatir el cambio climático y sus efectos.
Entre las metas que se traza hasta 2030 está la
de «mejorar la educación, la sensibilización y la
capacidad humana e institucional en relación con
la mitigación del cambio climático, la adaptación a
él, la reducción de sus efectos y la alerta
temprana» (p. 22). La adaptación al cambio
climático se ha convertido en uno de los
principales objetivos para el desarrollo sostenible
a escala global (IPCC, 2014).
A medida que resulta más evidente en qué
grado las actividades humanas son responsables
de estos problemas ambientales, aumenta la
atención que se presta a la educación y a la
necesidad de aprovechar las posibilidades que
esta brinda. Así se reafirma en el documento El
desarrollo sostenible comienza por la educación,
donde se expresa que «las estrategias para
reducir el riesgo de desastres naturales y de otra
índole deben incluir la educación como medio
para mejorar la comprensión por la población de
los riesgos» (Conferencia Mundial de las
Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y
Cultura [UNESCO], 2014, p. 12).
En la Conferencia Mundial de la UNESCO
sobre Educación para el Desarrollo Sostenible
(UNESCO, 2021) se plantea que el cambio
climático constituye una esfera prioritaria de la
Educación para el Desarrollo Sostenible, con
especial importancia para los pequeños Estados
insulares en desarrollo, ya que requieren una
atención especial debido a su creciente
vulnerabilidad al cambio climático y a las
amenazas naturales.
En tal sentido, resulta imprescindible tomar
medidas centradas en la educación, que ayuden
a fomentar no solo la necesidad local de fortalecer
las capacidades de afrontamiento y de resiliencia
a nivel comunitario, sino a reducir los efectos de

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