¿Se encuentran realmente educados los estudiantes universitarios que se forman como docentes, desde la dimensión jurídica ambiental?

• Author: Dr. C. Julio Jesús Sierra Socorro/MSc. Jorge Eladio Pérez Velázquez/Dr. C. Dania Regueira Martínez
• Pages: 1-21

Año VI, número 15, julio - diciembre 2015

¿Se encuentran realmente educadoslos estudiantes universitarios que se

forman como docentes, desde la dimensión jurídica ambiental?

Dr. C.Julio Jesús SIERRA SOCORRO1

MSc.Jorge Eladio PÉREZ VELÁZQUEZ2

Dr. C.Dania REGUEIRA MARTÍNEZ3

RESUMEN

El artículo aborda aspectos puntuales de la investigación que se realiza en la

formación inicial de los docentes que tiene como objetivo la educación jurídica

ambiental en estos estudiantes. La propuesta se realiza en etapas que se

trabajan en años académicos de lacarrera objetode investigación, utilizando

para ello métodos cualitativos y cuantitativos. Se propone una concepción que

se emplea en la práctica mediante acciones estratégicas que forman parte de

la estrategia que se propone. Lo anterior permitió crear una conciencia jurídica

ambiental que favorece su cuidado y preservación.

1.Introducción

El contexto actual de perfeccionamiento del sistema nacional de educación

(SNE), la problemática ambiental a nivel global, nacional y local tratada en

diferentes escenarios internacionales y el desarrollo alcanzado relacionados

con los conocimientos y la formación de valores ambientales en la sociedad

cubana, permite realizar formulaciones relacionadas con el temay que

constituyen preocupaciones latentes, por su implicación en existencia del ser

humano particularmente y del planeta en general. Por ello esconveniente

reflexionar acerca del papel de la universidad en la solución de cuestiones

vitales relacionadas con la educación jurídicaambiental ¿Podemos seguir sin

acudir al Derecho ambiental? ¿Se encuentra realmente educada la sociedad

cubanadesde la dimensión jurídica ambiental?¿Qué etapas considerar para

valorar el desarrollo de la educación jurídica ambiental en Cuba?

A consideración de estos autores, le corresponde a la universidad como centro

cultural más importante en la sociedad buscar soluciones y alternativas que

posibiliten dar respuesta a las interrogantes anteriores, que no son privativas

de nuestro contexto, sino una preocupación de todos.

Constituye una preocupación investigativa en la Universidad de Pinar del Río y

se han realizado al respecto propuestas renovadoras. Sin embargo, se

considera pertinente delimitar diferentes etapas que permitan valorar el

desarrollo de la Educación Jurídica Ambiental, en los estudiantes que se

1Doctor en Ciencias, Profesor Titular, Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de

Oca”.

2Máster en Ciencias, Profesor Auxiliar, Universidad de Pinar del Río “Hermanos SaízMontes

de Oca”.

3Doctora en Ciencias, Metodóloga de postgrado, Profesora Titular, Universidad de Pinar del

Río “Hermanos Saíz Montes de Oca”.

Año VI, número 15, julio - diciembre 2015

encuentran formándose en ella e incidir con propuestas que posibiliten

transformar esa realidad.

La existencia de esta problemática socialpermite formular el siguiente

problema científico: ¿Cómo favorecer la educación jurídica ambiental para el

desarrollo sostenible en la carrera Licenciatura en Educación Primaria, en la

Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca”?

Para enfrentar la solución del problema se considerala evolución histórica que

ha tenido la educación jurídica ambiental como fundamentoque permitan

interpretar la pertinencia de la investigación.Para poder caracterizar la

educación jurídica ambiental en cada una de estas etapas de la evolución, se

ha tenido en cuenta la presencia de este proceso enlos planes de estudios,

tanto en los objetivos del modelo profesional, como en el currículo de la

formación; así como las concepciones metodológicas asumidas para el

tratamiento de esta temática en cada momento.

El objetivo del trabajoconsiste en elaborarun modelo didáctico quefavorezca

la educación jurídica ambiental para el desarrollo sostenible en la carrera

Licenciatura en Educación Primaria,de la Universidad de Pinar del Río

“Hermanos Saíz Montes de Oca”.

2.Material y método

Como población se consideró a todos los estudiantes de la carrera Licenciatura

en Educación Primaria que corresponden al Plan de Estudio D, de 1ero a 5to

año (166) y (42) profesores de la carrera en la Universidad de Pinar del Río

“Hermanos Saíz Montes de Oca”. La muestrafue seleccionada de modo

intencional, estuvoconformada por (110) estudiantes de 1ro a 5to año que

representan el 66.3% de esa parte de la población y (34) profesores del

DepartamentodeEducación Primaria, que constituyenel 81.0%. Este porciento

se justificaal considerar el estudiante en todo el proceso de formación inicial y

los componentes Académico, Laboral, Extensionista e Investigativoy la

representatividad de todos los municipios del territorio.

La concepción metodológica general de la investigaciónse basó en la

aplicación de los métodos particulares de investigación de los niveles empírico

y teórico del conocimiento. Permitió concebir y estudiar integralmente la

educación jurídica ambiental para el desarrollo sostenible como un fenómeno

socio-cultural de carácter contradictorio, en constante movimiento y desarrollo y

estrechamente relacionado con la formación integral.

La aplicación de métodos teóricos como el histórico-lógico, análisis y síntesis,

inducción-deducción y el enfoque de sistema permitieron tanto la

sistematización de aspectos fundamentales de la teoría acerca de la evolución,

las tendencias y posibles contradicciones del desarrollo de la educación jurídica

ambiental para el desarrollo sostenible, así como para determinar los

antecedentes y manifestaciones en la práctica pedagógica a nivel mundial y en

Cuba, en lo concerniente a la formación inicial en las carreras pedagógicas en