GeoGebra para el aprendizaje, análisis e interpretación gráfica de funciones trigonométricas en Bachillerato

• Author: Milton Javier González Tomalá, Ulbio Durán Pico, Enrique Verdecia Carballo
• Position: Universidad Técnica de Manabí, Ecuador / Universidad Técnica de Manabí, Ecuador / Facultad Latinoamericana de Ciencia Sociales, Programa Cuba Universidad de La Habana, Cuba
• Pages: 16-30

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

https://revistas.uh.cu/revflacso

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 12, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024

GeoGebra para el aprendizaje, análisis e interpretación gráfica de

funciones trigonométricas en Bachillerato

GeoGebra for Learning, Analysis and Graphical Interpretation of

Trigonometric Functions in High School

Milton Javier González Tomalá

Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

m.gonzalez0165@utm.edu.ec

Ulbio Durán Pico

Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

ulbio.duran@utm.edu.ec

Enrique Verdecia Carballo

Facultad Latinoamericana de Ciencia Sociales, Programa Cuba

Universidad de La Habana, Cuba Fecha de enviado: 23/02/2024

enrique@flacso.uh.cu Fecha de aprobado: 15/05/2024

RESUMEN: Durante el Bachillerato, muchos estudiantes presentan problemas en el aprendizaje, análisis e

interpretación gráfica de funciones trigonométricas, debido a la limitación que se presenta al momento de

graficarla en la pizarra, generando desmotivación de parte de los estudiantes y docentes. El objetivo del presente

estudio es probar que mediante el uso del software GeoGebra se logra un mejoramiento del aprendizaje de los

estudiantes en los contenidos referidos al análisis e interpretación gráfica de funciones trigonométricas. La

metodología utilizada es de enfoque cuantitativo de tipo experimental y diseño cuasiexperimental. Se consideró

como población a 1415 estudiantes de la Unidad Educativa Santa Elena, de los cuales se tomó una muestra de

76 estudiantes de segundo de Bachillerato General Unificado, según un muestreo no probabilístico, intencional

a criterio del autor. Se emplearon las técnicas de pretest y postest y como instrumento el cuestionario para

identificar los problemas y las dificultades que tienen los estudiantes en el aprendizaje de funciones

trigonométricas. Se concluye que GeoGebra permitió que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis e

interpretación aprovechando los beneficios del Aprendizaje Significativo.

PALABRAS CLAVE: aprendizaje significativo; funciones trigonométricas; GeoGebra.

ABSTRACT: During high school, many students have problems in learning, analyzing and graphically

interpreting trigonometric functions, due to the limitation that occurs when graphing them on the board,

generating demotivation on the part of students and teachers. The objective of this study is to prove that through

the use of GeoGebra software, an improvement in student learning is achieved in the contents related to the

analysis and graphical interpretation of trigonometric functions. The methodology used is a quantitative approach

of an experimental type and a quasi-experimental design. The population was considered to be 1415 students

from the Santa Elena Educational Unit, from which a sample of 76 second-year students of Unified General High

School was taken, according to a non-probabilistic, intentional sampling at the author's discretion. Pretest and

posttest techniques were used and the questionnaire was used as an instrument to identify the problem s and

difficulties that students have in learning trigonometric functions. It is concluded that GeoGebra allowed students

to develop analysis and interpretation skills taking advantage of the benefits of Meaningful Learning.

KEYWORDS: meaningful learning; trigonometric functions; GeoGebra.