Rendimiento académico y estrategias de aprendizaje. Una dicotomía en alumnos de educación superior desde la Chakana pregunta

• Date: 18 November 2024

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

https://revistas.uh.cu/revflacso

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 12, No. Especial 2, 2024

Rendimiento académico y estrategias de aprendizaje. Una dicotomía en

alumnos de educación superior desde la Chakana pregunta

Academic Performance and Learning Strategies. ADichotomy in Higher

Education Students from the Chakana Question

Estefanía Manosalva Saavedra Jean Carlos González López

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Perú Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Perú

emanosalva@unprg.edu.pecgonzaleslo@unprg.edu.pe

Raquel Yovana Tello Flores María del Pilar Fernández Celis

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Perú Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Perú

rtellof@unprg.edu.pemfernandezc@unprg.edu.pe

Beder Bocanegra Vilcamango Fiorela Anaí Fernández Otoya

Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo

Perú Perú

bbocanegra@unprg.edu.peffernandez@usat.edu.pe

Fecha de enviado: 27/07/2023

Fecha de aprobado: 23/08/2023

RESUMEN: El estudio tiene como objetivo valorar la importancia de las estrategias de aprendizaje en relación

con el rendimiento académico en el contexto universitario. La investigación se realizó bajo el enfoque

cualitativo. Se utilizó la «Chakana pregunta» como estrategia metodológica que se inicia analizando un caso

mediante tres preguntas: dos principales y la pregunta fundamental; cada una es la referencia que orienta el

debate sin pretender respuestas explícitas, se analiza la narrativa conceptual de rendimiento académico en

relación con las estrategias de aprendizaje considerando el impacto, la ausencia y el rol de la familia sobre el

rendimiento académico. Como resultado, se puede mencionar que la Chakana pregunta es muy versátil para

desarrollar el pensamiento crítico durante la redacción académica. Se concluye que las estrategias de

aprendizaje y el rendimiento académico son categorías que se condicionan para cumplir el rol en relación con

el desarrollo de capacidades profesionales.

PALABRAS CLAVE: estrategia de aprendizaje; Chakana pregunta; rendimiento académico.

ABSTRACT: The study aims to assess the importance of learning strategies in relation to academic

performance in the university context. The research was carried out under the qualitative approach. The

«Chakana question» has been used as a methodological strategy that begins by analyzing a case through

three questions: two main questions and the fundamental question; each one is the reference that guides the

debate without claiming explicit answers, the conceptual narrative of academic performance is analyzed in

relation to learning strategies considering the impact, absence and role of the family on academic performance.

As a result, it can be mentioned that the Chakana question is very versatile to develop critical thinking during

academic writing. It is concluded that learning strategies and academic performance are categories that are

conditioned to fulfill the role in relation to the development of professional skills.

KEYWORDS: learning strategy; Chakana questions; academic performance.

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Rendimiento académico y estrategias de aprendizaje. Una dicotomía en alumnos de educación superior

desde la Chacana pregunta pp.1-16

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Estefanía Manosalva, Jean C. González, Raquel Y. Tello, María del P. Fernández, Beder Bo canegra, Fiorela A. Fernández

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 12, No. Especial 2, 2024

https://revistas.uh.cu/revflacso

El aprendizaje es el proceso dialéctico a

través del cual el ser humano adquiere y

desarrolla conocimientos, estrategias, creencias

y actitudes mediante los sentidos. Este se

presenta durante todo el desarrollo humano y

empieza desde el hogar, así como en las

instituciones de formación escolar y universitaria.

Es decir, la constante interacción con el entorno

influye en el desarrollo cognitivo. El proceso de

aprendizaje es fundamental en todas las etapas

de la vida del ser humano, ya que permite el

desenvolvimiento eficiente del individuo, debido

a que el hombre por naturaleza necesita aplicar

todos los conocimientos brindados y adquiridos

mediante la experiencia universitaria y en su

entorno.

Es por ello que, a través del aprendizaje, el

individuo enfrenta las demandas presentadas en

diferentes situaciones o áreas del conocimiento.

El aprendizaje no surge como elemento aislado,

un claro ejemplo de esta aseveración son las

estrategias de aprendizaje, que representan

recursos y procedimientos cognitivos utilizados

por los estudiantes para lograr que el

rendimiento académico sea satisfactorio ―en el

mejor de los casos―. Sin embargo, es necesario

aclarar este último punto, ya que se relaciona

más con la programación académica; es decir, a

partir de esta se valora el logro de los objetivos

que en ella se plantean, y que se logran por

medio de la dedicación, constancia y

perseverancia del estudiante universitario. No

obstante, en múltiples ocasiones, por no decir

casi siempre, a la universidad se le olvida revisar

qué hay detrás del rendimiento académico o, al

contrario, qué puede haber detrás de una

estrategia de aprendizaje.

Ante esta problemática, es necesario valorar

la relevancia de las estrategias de aprendizaje y

el rendimiento académico como dos categorías

interdependientes, porque cada una se conduce

dentro de su propio espacio en los que el

estudiante universitario alterna.

El presente estudio aborda la relación

dicotómica entre el rendimiento académico y la

estrategia de aprendizaje desde tres preguntas

(análisis horizontal), con el fin de analizar todos

los factores vinculados al desarrollo académico

en el contexto universitario. Tiene como objetivo

valorar la importancia de las estrategias de

aprendizaje en relación con el rendimiento

académico en el contexto universitario.

El contexto del objetivo es una importante

oportunidad en tanto que la diversidad de

conceptos de estrategia permite asumir una

postura frente al rendimiento académico,

considerando que se trata de dos categorías

dicotómicas.

Para Maldonado-Sánchezet al. (2019), las

estrategias de aprendizaje son solo procesos

que conducen a la toma de decisiones sobre el

dominio del conocimiento para su

aprovechamiento. De este modo, se puede

caracterizar cualquier forma de intervenir en el

desarrollo profesional, considerando que es

necesario una estrategia con capacidad para

renovar el pensamiento. En el contexto de la

Chakana pregunta y su versatilidad, se configura

como el espacio pertinente para ello. Zuñe et al.

(2021) afirman que la totalidad de las preguntas

permite el desarrollo evolutivo de los procesos

cognitivos que conducen al pensamiento crítico.

Es evidente que el rendimiento académico no es

la categoría relacionada solo con el propósito de

la memoria. En este contexto y buscando la

pertinencia, la Chakana pregunta no deja de ser