Alternativa pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina sobre la base de la educación virtualizada en estudiantes del nivel educativo inicial bajo

• Author: Sara Auxiliadora Choez Aguayo, Geilert De la Peña Consuegra
• Position: Universidad Técnica de Manabí/Universidad Técnica de Manabí
• Pages: 122-141

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 11, No. 1, Enero-Abril, 2023

Alternativa pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina sobre la

base de la educación virtualizada en estudiantes del nivel educativo

inicial bajo

Pedagogical Alternative for the Development of Fine Motor Skills in

Students of the Low Initial Educational Level

Sara Auxiliadora Choez Aguayo

Estudiante de Posgrado

Maestría Académica con Trayectoria Profesional en Educación Inicial

Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí

Ecuador

schoezaguayo@gmail.com

Geilert De la Peña Consuegra

Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí

Ecuador Fecha de enviado: 10/03/2022

geilet.delapena@utm.edu.ec Fecha de aprobado: 11/09/2022

RESUMEN: Sobre las principales transformaciones educativas en los últimos cinco años, sobresale la

educación mediada por las tecnologías de la información y la comunicación, favoreciendo el desarrollo del

modelo de aprendizaje “on-line” o educación virtualizada. Se utilizó un enfoque mixto, de tipo no experimental

y transversal, basado en procesos exploratorios, descriptivos y analíticos. Se utilizaron métodos teóricos,

empíricos y matemáticos, la muestra fue de 45 estudiantes, 45 padres y 2 docentes del nivel inicial. Se

elaboró una alternativa pedagógica que favorece el desarrollo de los aprendizajes sobre la motricidad fina, con

la ayuda y el desempeño de los padres, mediado por la virtualidad. La propuesta se sometió al criterio de

expertos para garantizar un nivel de pertinencia y factibilidad. El diagnóstico expresa una lim itada aplicación

de actividades para incentivar a los estudiantes a la realización de acciones motrices finas, m otivado por

inconvenientes de conectividad a internet y escasez de recursos tecnológicos.

PALABRAS CLAVE: aprendizaje; educación inicial; educación inicial virtual; educación virtual; motricidad fina.

ABSTRACT: The main educational transformations in the last five years include education mediated by

information and communication technologies, favoring the development of the "on-line" learning model or

virtualized education. A mixed, non-experimental and cross-sectional approach was used, based on

exploratory, descriptive and analytical processes. Theoretical, empirical and mathematical methods were used;

the sample consisted of 45 students, 45 parents and 2 teachers of the ini tial level. A pedagogical alternative

was elaborated that favors the development of fine motor learning, with the help and performance of parents,

mediated by virtuality. The proposal was submitted to the criteria of experts to guarantee a level of relevan ce

and feasibility. The diagnosis expresses a limited application of activities to encourage students to perform fine

motor actions, and there have been connectivity problems due to lack of internet and technological resources.

KEYWORDS: learning; initial education; virtual initial education; virtual education; fine motor skills.

123

Alternativa pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina sobre la base de la educación virtualizada en

estudiantes del nivel educativo inicial bajo pp. 122-141

______________________________________________________________________________________

Sara Auxiliadora Choez Aguayo, Geilert De la Peña Consuegra

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 11, No. 1, Enero-Abril, 2023

www.revflacso.uh.cu

En el ámbito mundial y latinoamericano en

particular, se experimentó urgencias en todas las

áreas y campos de la vida cotidiana (social,

económica, política e industrial) debido a la

pandemia provocada por la COVID-19. De

acuerdo con la CEPAL (2020) la educación no se

detuvo y se utilizaron variantes para lograr el

funcionamiento del sistema educativo, aunque

también, las improvisaciones y el corto tiempo

para ofrecer una respuesta, pusieron al desnudo

una significativa diversidad de problemáticas,

brechas y desigualdades, que incidieron de

forma negativa en el funcionamiento adecuado

en los diferentes niveles educativos.

Los planes y proyectos de contingencia

puestos en práctica no funcionaron

adecuadamente. Por ejemplo, en América

Latina, en el caso del nivel de Educación Inicial,

Preescolar o Parvularia, se expresaron en

programas como “Aprende en casa” en Colombia

y el plan “Orientaciones al sistema de Educación

Parvularia en contexto Covid-19” en Chile.

En lo particular, en Ecuador, también se

asumieron ciertas acciones estratégicas que

llegarían a implementarse a partir de un plan

educativo llamado “Aprendamos Juntos en

Casa”, el cual, según León y Cárdenas (2021)

llegó a ofrecer cierto nivel de viabilidad o

posibilidad de desarrollo del proceso formativo

virtualizado, en el contexto de la pandemia, y

sobre la base de la atención educativa de los

niños y niñas.

En todo este proceso para que fuera efectivo

se deben tener en cuenta dos elementos

significativos: la preparación de los actores

(docentes y padres de familia) para garantizar el

desarrollo del proceso en la escuela y la casa

con la orientación e indicaciones del docente

desde la perspectiva a distancia (on-line,

sincrónico o asincrónico) y la disposición

tecnológica (dispositivos, conectividad, etc.) que

garantiza que se pueda llevar a cabo.

Se considera una aspiración necesaria y

urgente el logro de que la accesibilidad a la

tecnología por parte de las familias ecuatorianas

aumente, y se puedan cubrir las necesidades

existentes, y así, sus hijos lleguen a participar y

realizar las diversas actividades educativas

virtuales correspondientes. En cuestión, es

deducible que la significativa brecha tecnológica

y socio- educativa existente, tiene directa

relación con la cobertura y el servicio educativo,

que debe ofrecer la educación inicial, en pos del

desarrollo integral y el cumplimiento de los

objetivos en una parte significativa de la

población infantil.

Crisol et al. (2020) manifiestan que «la

educación virtual fomenta el uso de una

diversidad de plataformas y aplicaciones web

utilizadas a partir de sistemas de gestión que

permiten a los estudiantes lograr sus objetivos

educativos» (p. 2). Pero las limitaciones

tecnológicas en los hogares, en los diversos

rincones del mundo, han actuado como barreras

para que cierto grupo de educandos accedan a la

educación bajo la modalidad virtual. Los

estudiantes, en especial del nivel inicial, han

tenido y tienen limitaciones en el desarrollo de

destrezas, más que todo en las relacionadas con

la motricidad fina.

Ante esta problemática es importante

puntualizar que:

Un elemento de análisis son los costos económicos

para la implementación de la educación virtual,

para así reducir de la brecha digital, asegurando el

acceso de muchos estudiantes y familias que de