Caracterización de las condiciones socioambientales de la escuela primaria José Antonio Echeverría Bianchi, del municipio de Pinar del Río, Cuba

• Author: Saíra Montané Caballero
• Position: Universidad Pinar del Río, Cuba 'Hermanos Saíz Montes de Oca' Cuba
• Pages: 342-358

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 9, No. 2, Mayo-Agosto, 2021

Caracterización de las condiciones socioambientales de la escuela

primaria José Antonio Echeverría Bianchi, del municipio de Pinar del Río,

Cuba

Characterization of the Socio-Environmental Conditions of the José

Antonio Echeverría Bianchi Primary School, in the Municipality of Pinar

del Río, Cuba

MSc. Saíra Montané Caballero

Universidad Pinar del Río, Cuba “Hermanos Saíz Montes de Oca”

Cuba

0000-0002-9253-7723 Fecha de enviado: 22/12/2020

sairamc@upr.edu.cu Fecha de aprobado: 17/01/2021

RESUMEN: En la actualidad se presta especial atención a los problemas ambientales. Su solución y/o

mitigación constituye una necesidad inminente que concierne a todos los seres humanos. En este sentido, se

necesita, como primer paso, que se identifiquen las problemáticas ambientales en los diferentes entornos. De

ahí que el objetivo del presente artículo es caracterizar las condiciones socioambientales de la escuela

primaria José Antonio Echeverría del municipio de Pinar del Río, Cuba, a partir de la aplicación de técnicas

como la entrevista, la encuesta, el grupo de discusión y el análisis documental. Se utilizó el SPSS para tabular

los resultados del diagnóstico y el STATS para el cálculo de una muestra probabilística estratificada, que

permitió trabajar con una representación de todos los niños, maestros, padres, trabajadores de servicios,

especialistas y directivos de la escuela, según el principio de voluntariedad.

PALABRAS CLAVE: medio ambiente; condiciones socioambientales; educación ambiental.

ABSTRACT: At present special attention is paid to environmental problems, their solution and / or mitigation is

an imminent need and that concerns all human beings, for this it is necessary as a first step to identify

environmental problems in different environments. So the objective of this article is to characterize the socio-

environmental conditions of the José Antonio Echeverría primary school in the municipality of Pinar del Río,

Cuba. From the application of techniques such as the interview, the survey, the discussion group and the

documentary analysis. The SPSS was used to tabulate the results of the diagnosis and the STATS for the

calculation of the sample, which is a stratified probability with an interest in working with a representation of all

the children, teachers, parents, service workers, specialists and managers of the school, according to the

principle of voluntariness.

KEYWORDS: environment; socioenvironmental conditions; enviromental education, environmental education.

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Caracterización de las condiciones socioambientales de la escuela primaria José Antonio Echevarría

Bianchi, del municipio Pinar del Río, Cuba pp. 342-358

Saira Montané Caballero

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 9, No. 2, Mayo-Agosto, 2021

En los años de la década de los cincuenta

surgió una marcada preocupación sobre el

medio ambiente, por lo que su solución a escala

local, regional y global se convirtió en un desafío

de gran significación social para el hombre.

Se debe tomar conciencia de la realidad que

se vive y el futuro que se avecina. Sin embargo,

llevar a cabo acciones para cambiar actitudes

requiere de procesos educativos, los cuales

deben desarrollarse desde edades tempranas y

a lo largo de la vida, y estar fundamentados

desde una perspectiva diferente a la que ha

prevalecido, caracterizada por una visión

antropocéntrica y disciplinar del mundo.

En este sentido, Cuba, como otros pueblos

subdesarrollados, bajo la influencia de la actual

crisis, que alcanza todas las esferas de la

sociedad a nivel mundial –se incluye el medio

ambiente–, ha acentuado la necesidad de

examinar variantes y nuevas vías que posibiliten

el desarrollo económico, político, social, cultural

y la búsqueda de soluciones a los problemas

ambientales, a partir de la autogestión, el

protagonismo y la participación activa de todos

los cubanos.

Desde el propio triunfo de la Revolución, el

Estado ha llevado a cabo una política de

protección ambiental y, más recientemente, en la

Constitución de 2019, se ha planteado la

protección y conservación del medio ambiente, y

el enfrentamiento al cambio climático, sobre la

base del reconocimiento de responsabilidades

comunes, pero diferenciadas; así como que

todas las personas tienen derecho a disfrutar de

un medio ambiente sano y equilibrado. Es deber

del Estado proteger los recursos naturales del

país, por su estrecha vinculación con el

desarrollo sostenible de la economía y la

sociedad para hacer más racional la vida

humana y asegurar la supervivencia, el bienestar

y la seguridad de las generaciones actuales y

futuras ( Constitución de la República de Cuba,

2019).

Para lograrlo, se orienta el trabajo desde el

Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio

Ambiente (CITMA), a través de la actual

Estrategia Nacional de Educación Ambiental

(ENEA) (2016-2020). Esta tiene como parte de

sus objetivos aumentar la cultura ambiental

integral de la población, a partir del desarrollo de

conocimientos, habilidades, actitudes, cambios

de conducta y modos de actuación que le

permita al ser humano mejorar su relación con el

medio y contribuir con la construcción de una

sociedad sostenible (CITMA, 2016).

A pesar de las acciones emprendidas y los

resultados alcanzados, aún persisten

problemáticas ambientales en los entornos

escolares. Tal resulta el caso de la escuela

primaria José Antonio Echeverría Bianchi, del

Consejo Popular Hermanos Cruz, perteneciente

al municipio de Pinar del Río, Cuba, donde se

identificó, mediante observación, una serie de

condiciones ambientales desfavorables. Entre

los problemas con más incidencia negativas se

encontraron la carencia de espacios verdes con

árboles autóctonos, la ambientación de los

locales, el derroche de agua por dejarse llaves

abiertas, la ausencia de reciclaje, la inadecuada

disposición de desechos sólidos, las situaciones

de peligro generadas por el mal manejo de las

balas del gas en la cocina y por escaleras con

pasamanos muy altos, y la inexistencia de

señales de tránsito frente a la escuela.

Sin embargo, en la escuela no se desarrollan

actividades de educación ambiental asociadas al

mejoramiento y/o la solución de estos problemas