Experiencia en la investigación científica jurídica. Epistemología e investigación formativa

• Author: Fernando de Jesús Castro Sánchez, Fernando José Caicedo Banderas, Marcos Aníbal Lalama Flores
• Position: Universidad Regional Autónoma de Los Andes Ecuador
• Pages: 327-342

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 10, No. Especial 3, 2022

Experiencia en la investigación científica jurídica. Epistemología e

investigación formativa

Experience in Legal Scientific Research. Epistemology and Formative

Research

Fernando de Jesús Castro Sánchez

Universidad Regional Autónoma de Los Andes

Ecuador

ua.fernandocastro@uniandes.edu.ec

Fernando José Caicedo Banderas

Universidad Regional Autónoma de Los Andes

Ecuador

ua.fernandocaicedo@uniandes.edu.ec

Marcos Aníbal Lalama Flores

Universidad Regional Autónoma de Los Andes

Ecuador Fecha de enviado: 15/06/2022

ua.marcoslalama@uniandes.edu.ec Fecha de aprobado: 27/07/2022

RESUMEN: El desarrollo de la investigación formativa constituye una importante dimensión de la investigación universitaria.

Con su desarrollo, a lo largo del currículo, se forma en el es tudiante la condición de aprendiz productor de nuevo

conocimiento según las especificidades de su ámbito de profesión. Esas especificidades deben hacerse valer mediante la

planeación y ejecución del trabajo microcurricular, con asignaturas que relacionen la investigación científica en su diseño

teórico metodológico con los fundamentos epistemológicos de la ciencia. El objetivo del presente trabajo es: presentar una

experiencia de desarrollo de la investigación formativa desde los fundamentos epistemológicos de las ciencias jurídicas. El

contexto e specífico de su desarrollo es la asignatura Metodología de la Investigación, de la carrera de Derecho, en la

Universidad Regional Autónoma de los Andes (UNIANDES, Sede Matriz, Ecuador). No obstante, al ser expresión del

principio pedagógico universal de la relación ciencia–docencia, los resultados puede generalizarse a otros entornos

universitarios.

PALABRAS CLAVE: fundamentos epistemológicos; investigación formativa; ciencias jurídicas.

ABSTRACT: The development of formative research constitutes an important dimension of university research. With its

development, throughout the curriculum, the student is formed as a learner and producer of new knowledge according to the

specificities of his professional field. These specificities must be asserted through the planning and execution of micro-

curricular work, with subjects that relate scientific research in its theoretical and methodological design with the

epistemological foundations of science. The objecti ve of the present work is: to present an experience of development of

formative research from the epistemological foundations of the legal sciences. The specific context of its development is the

Research Methodology course of the Law career at the Universidad Region al Autónoma de los Andes (UNIANDES,

Headquarters, Ecuador). However, as it is an expression of the universal pedagogical principle of the science-teaching

relationship, the results can be generalized to other university environments.

KEYWORDS: epistemological foundations; formative research; legal sciences.

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Experiencia en la investigación científica jurídica. Epistemología e investigación formativa pp. 327-342

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Fernando de Jesús Castro Sánchez, Fernando José Caicedo Banderas, Marcos Aníbal Lalama Flores

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 10, No. Especial 3, 2022

www.revflacso.uh.cu

El desarrollo de la investigación formativa

constituye una importante dimensión de la

investigación universitaria. Con su desarrollo, a lo

largo del currículo, se forma en el estudiante la

condición de aprendiz productor de nuevo

conocimiento según las especificidades de su

ámbito de profesión (Alvitres et al., 2016).

En la literatura científica de las ciencias de la

educación, la investigación formativa ha tenido

una amplia atención desde una diversidad de

ángulos (Álvarez, 2010; Sánchez-Carlessi, 2017).

En un plano más general de la gestión

institucional educativa, son comunes temáticas

como: su relación con la investigación generativa,

su desarrollo mediante proyectos y equipos de

investigación de docentes y estudiantes, su

contribución a la formación de empresas de base

tecnológica y sus aportes a la solución de

problemas teóricos, metodológicos, pedagógicos,

institucionales y sociales, entre otros (Ramírez,

2014; Casillas-Gutiérrez, 2019). En el plano más

específico de la investigación propiamente

pedagógica, la investigación formativa es

atendida desde las perspectivas de su diseño

curricular, la didáctica de su enseñanza

aprendizaje, su soporte tecnológico, su

evaluación y en la condición de actividad

generadora de valores en el estudiante (Morales,

2007; Velázquez et al, 2021).

Para el caso específico de los estudios sobre

diseño curricular (sobre todo microcurricular) de la

investigación formativa, los ángulos

fundamentales de su atención investigativa se

refieren a su correcta ubicación en el currículo,

sus prerrequisitos y correquisitos de desarrollo, la

formación de competencias investigativas en los

estudiantes y los aportes de la investigación

formativa al perfil profesional (Martínez et al,

2017; Espinoza, 2020).

Muy escasa atención ha tenido, en cambio, la

relación entre epistemología e investigación al

momento de conceptualizar y diseñar

microcurrículos, dirigidos al eje investigación,

para ámbitos profesionales específicos.

No obstante, esas especificidades deben

hacerse valer mediante la planeación y ejecución

del trabajo microcurricular, con asignaturas y

programas que relacionen la investigación

científica en su diseño teórico metodológico con

los fundamentos epistemológicos de la(s)

ciencia(s) desde la(s) que se produce, difunde y

aplica el conocimiento y/o las tecnologías. Esta

perspectiva permite la formación de estudiantes

investigadores que defienden las identidades de

sus campos de conocimientos, no únicamente por

los términos específicos que aprehenden y

manejan en asignaturas de profesionalización,

sino por los propios problemas, escuelas de

pensamiento, tipologías, niveles de investigación,

tipos de resultados y metodologías y técnicas que

utilizan en su formación y aportes como

investigadores.

Con esta última idea conecta el sentido del

presente trabajo. Su objetivo general es:

presentar una experiencia de desarrollo

microcurricular de la investigación formativa

desde los fundamentos epistemológicos de las

ciencias jurídicas. El contexto específico de su

desarrollo es la asignatura Metodología de la

Investigación, de la carrera de Derecho, de la

Universidad Regional Autónoma de los Andes

(UNIANDES, Sede Matriz, Ecuador). No obstante,

al ser expresión del principio pedagógico

universal de relación ciencia-docencia puede ser

generalizado a otros entornos universitarios.

El trabajo es fruto de los debates de sus

autores, de las inquietudes que surgen en el

trabajo docente a lo largo del eje

investigación/titulación y de la necesidad de