Fomento de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de la unidad educativa Monseñor Juan Wiesneth

• Author: Juana Yalila Guevara Palacios, Yulexy Navarrete Pita
• Position: Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí Ecuador/Universidad Técnica de Manabí Ecuador
• Pages: 211-227

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 10, No. Especial 1, 2022

Fomento de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de

la unidad educativa Monseñor Juan Wiesneth

Promotion of Reading Comprehension in Tenth Grade Students of the

Monsignor Juan Wiesneth Educational Unit

Juana Yalila Guevara Palacios

Estudiante de Posgrado

Maestría Académica con Trayectoria de Investigación en educación mención Comunicación

Educativa

Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

0000-0001-8728-5659

jguevara9662@utm.edu.ec

Yulexy Navarrete Pita

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

0000-0001-7804-9830 Fecha de enviado: 11/02/2022

yulexy.navarrete@utm.edu.ec Fecha de aprobado: 23/03/2022

RESUMEN: La lectura y comprensión están inmersa en todas las áreas del currículo nacional por lo que no se

debe limitar a una sola y darle la importancia necesaria. El objetivo es determinar la importancia del fomento

de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año. El tipo de estudio es explicativo, la población son

88 estudiantes y 9 docentes, la muestra es 72 estudiantes y los 9 docentes con una significación p<0.05 y

nivel de confianza 95%. El tipo de muestreo es el aleatorio simple y probabilístico. Se utilizaron métodos

teóricos, empíricos y matemáticos o estadísticos, el instrumento aplicado fue el cuestionario. Se pudo

establecer el nivel de comprensión lectora de los estudiantes en cuestión. Se han diseñado una serie de

actividades que mejoran la parte oral y escrita ya que ambas van de la mano para mejorar la habilidad de

comprensión lectora en el estudiantado.

PALABRAS CLAVE: comprensión lectora; comunicación; educación; estudiantes; proceso enseñanza-

aprendizaje.

ABSTRACT: Reading and comprehension are immersed in all areas of the national curriculum, so it should not

be limited to only one and should be given the necessary importance. The objective is to determine the

importance of promoting reading comprehension in tenth grade students. The type of study is explanatory, the

population is 88 students and 9 teachers, the sample is 72 students and 9 teachers with a significance p<0.05

and confidence level 95%. The type of sampling is simple random and probabilistic. Theoretical, empirical and

mathematical or statistical methods were used, the instrument applied was the questionnaire. It was possible to

establish the level of reading comprehension of the students in question. A series of activities have been

designed to improve the oral and written part, since both go hand in hand to improve the students' reading

comprehension skills.

KEYWORDS: reading comprehension; communication; education; students; teaching-learning process;

teaching-learning process.

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Fomento de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de la unidad educativa Monseñor

Juan Wiesneth pp. 211-227

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Juana Yalila Guevara Palacios, Yulexy Navarrete Pita

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 10, No. Especial 1, 2022

El presente trabajo investigativo establece un

análisis para fomentar la comprensión lectora en

los estudiantes de décimo año de Educación

General Básica en la Unidad Educativa

Monseñor Juan Wiesneth, de la zona rural del

cantón Naranjito, provincia de Guayas.

Citando a Santiesteban y Velázquez (2012),

sostienen que:

La enseñanza de la lectura y su comprensión

ocupa un lugar preponderante dentro de los

planes de estudios por ser la base del resto de las

asignaturas. Por tanto, dichos procesos merecen

especial atención dentro de la actividad escolar y

también en la sociedad. (p.104)

En consecuencia, la comprensión lectora, es

la base fundamental en el proceso de

aprendizaje, es por ello que se debe enseñar y

trabajar en las planificaciones curriculares de los

docentes en todas las áreas de formación

educativa y no solo en Lengua y Literatura, debe

ser un trabajo en conjunto para mejorar el

rendimiento académico y calidad de vida de

estos jóvenes.

Cabe señalar que un factor determinante que

incide en el desarrollo de estas dificultades es

que los alumnos no poseen hábitos lectores; casi

nunca leen en casa y desde la familia tampoco

se potencia el gusto por la lectura. Otro de los

contribuyentes a esta situación es el contexto

educativo, ya que la importancia de estas

habilidades desde y en la escuela no ha sido un

ámbito prioritario en los últimos tiempos. En la

enseñanza de la compresión lectora no se han

dado demasiadas pautas ni estrategias

concretas que sustenten su desarrollo,

aprendiéndose estas destrezas de forma

asistemática e intuitiva. Estos son algunos de los

motivos por los cuáles, en la Educación

Secundaria, estos problemas con el lenguaje

escrito se acentúan y se reflejan en el gran

desinterés y desconocimiento que los alumnos

muestran hacia ellos (González, et al., 2010).

Por esta razón, es indispensable tener el

apoyo de los padres de familia en casa, como

complemento en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos, es decir, tener horarios

establecidos para diversas actividades

incluyendo la lectura, generando hábitos de

lectura en el hogar, los padres son el modelo a

seguir para sus hijos por lo cual si ven en sus

hogares ese amor por la literatura, los jóvenes

emularan dicha actividad, adoptándolas para su

diario vivir, mejorando así su léxico y escritura;

fomentando, además, el pensamiento crítico,

analítico y reflexivo, lo cual les permitirá a los

estudiantes tener éxito académico y en su diario

vivir.

Según los autores Zeballos y Deant (2017)

«Es necesario enseñar estrategias de

comprensión porque queremos hacer lectores

autónomos, capaces de enfrentarse de manera

inteligente a textos de muy diferente índole, la

mayoría de las veces, distintos de los que se usa

cuando se instruye» (p. 15). Es decir, se deben

generar estrategias didácticas con el fin de

fomentar la comprensión lectora en los

estudiantes, pero debe ser un trabajo en equipo

y comprometido donde se involucren los padres

de familia, docentes y los mismos estudiantes a

poner un granito de arena para mejorar la

calidad de vida del educando y bajar el índice de

deserción escolar.

Es necesario abordar diferentes definiciones

que sustenten este trabajo investigativo sobre la

comprensión lectora:

A juicio de Sarango (2020), «la lectura es la

base fundamental para el proceso enseñanza-