Observatorios Socio-Ambientales y Escuelas Rurales:repensando una educación para la justicia ambiental

• Author: Solana González, Carlos R.S. Machado, Narjara Mendes García, José Passarini
• Position: Facultad de Veterinaria, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay/Profesor e investigador del Programa de Posgrados en Educación Ambiental Universidad Federal do Río Grande, Brasil/Profesora, investigadora y coordinadora del Programa de Posgrados en Educación Ambiental Universidad Federal do Río Grande, Brasil/Facultad de Veterinaria, ...
• Pages: 53-77

Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 7, No. Extraordinario, 2019

Observatorios Socio-Ambientales y Escuelas Rurales: repensando una

educación para la Justicia Ambiental*

Socio-Environmental Observatories and Rural Schools: Rethinking an

Education for Environmental Justice

Solana González

Facultad de Veterinaria, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay

0000-0003-2697-7365

solanagonzalez@gmail.com

Carlos Roberto da Silva Machado

Profesor e investigador del Programa de Posgrados en Educación Ambiental

Universidad Federal do Río Grande, Brasil

0000-0002-6075-1506

carlosmachado2004furg@gmail.com

Narjara Méndez García

Profesora, investigadora y coordinadora del Programa de Posgrados en Educación Ambiental

Universidad Federal do Río Grande, Brasil

0000-0003-0947-6542

narjaramg@gmail.com

José Passarini

Facultad de Veterinaria, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay

0000-0001-8376-1638 Fecha de enviado: 20/02/2019

josepasa@gmail.com Fecha de aprobado: 05/03/2019

RESUMEN: El trabajo analiza el rol de las Escuelas Rurales de Uruguay, tomando como hipótesis que son

espacios potenciales, propicios para pensar la co-constitución en ellas de Observatorios Socio-Ambientales.

Se realiza un análisis teórico-reflexivo poniendo en el centro de la discusión los impactos ambientales que

enfrenta ho y el medio rural y sus pobladores. Discute la relación Sociedad-Naturaleza, siendo la Educación

Ambiental desde una mirada crítica la herramienta para pensar, potenciar y co-construir los observatorios.

PALABRAS CLAVE: educación, conflictos ambientales, observatorios.

ABSTRACT: The paper analyzes the role of the Rural Schools of Uruguay, taking as hypothesis that they are

potential spaces, propitious to think about the co -constitution in them of Socio-Environmental Observatories. A

theoretical-reflexive analysis is carried out, placing at the center of the discussion the environmental impacts

that the rural environment and its inhabitants face today. Discusses the relationship between society and

nature, being environmental education from a critical perspective the tool to think, empower and co-construct

the observatories.

KEYWORDS: education, environmental conflicts, observatories

54

Observatorios Socio-Ambientales y Escuelas Rurales: repensando una educación pa ra la justicia

social pp. 53-77

Solana González, Carlos R. da Silva Machado, Narjara Méndez García, José Passarini

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 7, No. Extraordinario, 2019

www.revflacso.uh.cu

El Uruguay es “un país con el nombre de

un río” dice la canción1, pero el país también

es su gente, su historia y su relación con el

territorio (la Naturaleza2) y todas las

concepciones/ fundamentos explicativos de

todo esto, o sea, cómo los uruguayos y

uruguayas cantan/cuentan su historia,

explican/justifican la explotación y sus

relaciones con la Naturaleza, de quiénes se

benefician o perjudican con los impactos

negativos de su transformación, quién vive o

no la Injusticia Ambiental (IA) y social. En este

sentido, es interesante reflexionar en tal

perspectiva y contexto en donde incluimos a la

educación y la Escuela Rural (ER). Por lo

tanto cómo piensa, se relaciona e incluye a la

Naturaleza en sus actividades educativas y

sociales. Este último, es uno de los motivos

centrales de este trabajo.

El Uruguay, desde una perspectiva física o

ecológica, podría definirse su localización

(territorio y su gente) en Sudamérica

(superficie: 176.215 km²), fronterizo al noreste

con Brasil y al oeste con Argentina. Su

territorio forma parte de la Provincia

Pampeana, con predominancia de un

ecosistema de pastizal (Brussa & Grela,

2007), siendo geográfica y biológicamente una

zona de transición entre las subregiones

Brasílica y Andino Patagónica (González &

Martínez-Lanfranco, 2010). Alrededor del 95%

de su población de 3,5 millones vive en las

ciudades, de los cuales la mitad habita la

capital del país, Montevideo (INE, 2016,

2011). En relación a sus características

socioeconómicas, el Programa de las

Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),

lo cataloga en el rango alto dado su Índice de

Desarrollo Humano (IDH)3, ocupando el

puesto número 54, con un índice de 0,795

(IDH de 0 a 1; PNUD, 2016)4.

Etnográficamente, su pueblo es de herencia

predominantemente de inmigrantes europeos,

españoles y portugueses, a diferencia del

resto de Sudamérica, pues la influencia

indígena es difícil de estimar, ya que no

quedan poblaciones originarias vivas, sino

descendientes y mezclas culturales (Mazz,

2018; Vidart, 2012).

La construcción histórica del país estuvo

centrada en la disputa de su territorio durante

los siglos XVII y XVIII entre españoles y

portugueses, de lo que hoy también es parte

de Argentina y Brasil. En el año 1580, con la

muerte del rey de Portugal, la corona

española asume la gestión del territorio

sudamericano hasta 1640, momento en que

los portugueses que vivían en Buenos Aires

se trasladan al otro margen del Río de la

Plata, fundando en 1680 Colonia de

Sacramento. Desde entonces hasta 1750 por

el tratado de Madrid, los dos países

disputaran el control del territorio - hoy

conocido como Banda Oriental del Uruguay-

empezando la demarcación de las fronteras,

las que serán concluidas definitivamente

recién a inicio del siglo XX. En estos 200 años

se disputó el dominio sobre el territorio y los

pueblos que aquí vivían, además se introdujo

el ganado y caballos. Las disputas siguieron

hasta el año 1828 cuando Uruguay se

independiza de Brasil, con la victoria de los

orientales con apoyo de Argentina. Tales

procesos conflictivos generaron determinada

relaciones Sociedad-Naturaleza, pero también

generaron especificidades en relación a ella,

las que hasta caracterizan estas tierras. Como

recuerdo de dicha historia, vemos hoy la

concentración de su población en la capital, y