Redes sociales para el desarrollo de las habilidades de orden superior basadas en la taxonomía de Bloom para la era digital

• Author: Lourdes Monserrate Quiroz Benítez, Dannyll Michellc Zambrano Zambrano, Jimmy Manuel Zambrano Acosta
• Position: Estudiante de Posgrado Maestría en Educación, mención Pedagogía en Entornos Digitales Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador / Docente Titular Agregado I Departamento de Tecnologías de la Información y Comunicaciones Facultad de Ciencias Informáticas, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador / Docente Investigador Titular ...
• Pages: 1-23

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

https://revistas.uh.cu/revflacso

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 11, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2023

Redes sociales para el desarrollo de las habilidades de orden superior

basadas en la taxonomía de Bloom para la era digital

Social Networks for the Development of Higher Order Skills Based on

Bloom's Taxonomy for the Digital Age

Lourdes Monserrate Quiroz Benítez

Estudiante de Posgrado

Maestría en Educación, mención Pedagogía en Entornos Digitales

Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

lquiroz2218@utm.edu.ec

Dannyll Michellc Zambrano Zambrano

Docente Titular Agregado I

Departamento de Tecnologías de la Información y Comunicaciones

Facultad de Ciencias Informáticas, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

michellc.zambrano@utm.edu.ec

Jimmy Manuel Zambrano Acosta

Docente Investigador Titular Principal I

Departamento de Posgrado

Universidad Técnica de Manabí, Ecuador Fecha de enviado: 19/01/2023

jimmy.zambrano@utm.edu.ec Fecha de aprobado: 26/01/2023

RESUMEN: En el presente artículo, se determinó la incidencia de emplear estrategias didácticas con redes sociales para

la estimulación de las habilidades del pensamiento de orden superior, de acuerdo a la taxonomía de Bloom para la era

digital, aplicado en la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora de estudiantes del séptimo grado de la Enseñanza

General Básica del Centro Educativo “Martha Bucarám de Roldós”. Se empleó una metodología sustentada en el

paradigma cuantitativo, con un tipo de investigación documental, descriptiva, de campo, y cuasi experimental. El análisis

de los resultados se llevó a cabo a través de la estadística descriptiva. Como i nstrumento de recolección de datos se

empleó un pre-test y post-test. Los resultados evidencian un incremento de comprensión lectora de un 20 % para el grupo

control y un 41 % para el grupo experimental. Lo que demuestra que la aplicación de la propuesta de intervención

empleando la taxonomía de Bl oom para la era digital, a través de la red social Facebook incidió positivamente en el

aumento de las habilidades de comprensión lectora.

PALABRAS CLAVE: comprensión lectora; Facebook; Taxonomía de Bloom, redes sociales.

ABSTRACT: In the present article, the incidence of using didactic strategies with social networks for the stimulation of

higher order thinking skills was determined, according to Bloom's taxonomy for the digital age, applied in the teaching-

learning of reading comprehension of students of the seventh grade of EGB of the Educational Center "Martha Bucar ám de

Roldós". A methodology based on the quantitative paradigm was used, with a type of documentary, descriptive, field, and

quasi-experimental research. The analysis of the results was carried out th rough descriptive statistics. As a data collection

instrument, a pre-test and post-test were used. The results show an increase in reading comprehension of 20% for the

control group and 41% for the experimental group. This shows that the application of the intervention proposal using

Bloom's taxonomy for the digital age, through the social network Facebook, had a positive impact on the increase in

reading comprehension skills.

KEYWORDS: reading comprehension; Facebook; Bloom's taxonomy; social networks.

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Redes sociales para el desarrollo de las habilidades de orden superior basada en la taxonomía de Bloom para la

era digital pp. 1-23

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Lourdes Monserrate Quiroz Benítez, Dannyll Michellc Zambrano Zambrano, Jimmy Manuel Zambrano Acosta

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 11, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2023

https://revistas.uh.cu/revflacso

La sociedad contemporánea ha llegado a

donde se encuentra hoy en día a raíz de los

grandes avances científicos y tecnológicos que

se han manifestado a lo largo de la historia. En

las últimas décadas, el desarrollo del internet y

las nuevas tecnologías de información y

comunicación, han permitido conectar a miles y

millones de personas en todo el mundo, por lo

cual, hoy por hoy, forman parte fundamental en

todas las actividades diarias de las personas en

los diferentes ámbitos de la vida cotidiana, como

sociales, culturales, políticos laborales, y el

educativo no escapa de ello (Herrera & Herrera,

2015).

Tal como expresan Barrio y Ruiz (2014) «a

través de estas tecnologías se están modificando

hábitos de relación y formas de

intercomunicación de las personas» (p. 572), así

como también la manera de procesar

información y gestión del conocimiento, lo cual

juega un papel importante, y además transforma

la manera de aprender.

Las tecnologías actuales que han irrumpido

con fuerza en la cotidianidad de jóvenes y

adultos son las aplicaciones basadas en redes

sociales, donde destacan aplicaciones

interactivas como Instagram, Twitter o Facebook.

En concordancia con Cabero y Marín (2014),

el crecimiento de la red de redes ha permitido

que herramientas como el software social, se

hayan ido incorporando poco a poco en las

dinámicas que los docentes desarrollan en sus

aulas. En este sentido, varios estudios realizados

(Awidi, Paynter & Vujosevic, 2019; Brenley &

Covey, 2018) apuntan a que redes sociales

como Facebook, Twitter, Youtube, entre otros,

ofrecen un abanico de oportunidades para que

los usuarios interactúen, produzcan y compartan

información, no solo con sus amigos y familia,

sino también con personas con las que tienen

algo en común, de ahí que su imbricación con la

educación sea sentida como un complemento a

la docencia y al aprendizaje (Tuñez & Sixto,

2012; Rodríguez, López & Martín, 2017; Ruíz,

2019).

Aunque para muchas personas podría

parecer descabellado que las redes sociales

representen herramientas educativas útiles en

las aulas, por el contrario, autores como Prensky

(2013) mencionan que la integración de las

tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje

puede crear espacios de interacción entre el

conocimiento y los estudiantes, hoy conocidos

como «nativos digitales», lo cual es una

característica muy útil.

En Ecuador, según el último reporte

estadístico de la situación digital durante el

período 2021-2022 se evidencia que es un país

con 18 millones de habitantes, de los cuales el

77 % son usuarios de internet. También se

evidencia que hay 15.91 millones de celulares en

el país y que un 81 % de la población es usuaria

activa en redes sociales, es decir, hay más

perfiles en redes sociales que usuarios

conectados diariamente a Internet (We Are

Social y Hootsuite, 2022).

Sobre la base de los datos mencionados

anteriormente, se puede corroborar que en

Ecuador se va elevando constantemente el

grado de vinculación y dominio de recursos

tecnológicos virtuales, así como el interés en

tomar mayor protagonismo en estos espacios de

interacción virtual, lo cual puede representar una

oportunidad de avance especialmente en el área

educativa, aunque las plataformas de redes