Resultados de la implementación de estrategias del aprendizaje orientado en proyectos para la gestión de la calidad de la redacción de un texto funcional

• Author: María del Carmen Llontop Castillo
• Position: Universidad César Vallejo-Lima, Perú
• Pages: 155-170

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 10, No. 2, Mayo-Agosto, 2022

Resultados de la implementación de estrategias del aprendizaje orientado

en proyectos para la gestión de la calidad de la redacción de un texto

funcional

Results of the Implementation of Learning Strategies Oriented in Projects

for the Quality of the Writing a Functional Text

María del Carmen Llontop Castillo

Universidad César Vallejo- Lima

Perú

0000-0003-4110-3025 Fecha de enviado: 24/03/2021

dllontopcas@ucvvirtual.edu.pe Fecha de aprobado: 11/02/2022

RESUMEN: El artículo tiene como objetivo analizar los resultados de la implementación de las estrategias del

aprendizaje orientado en proyectos para la gestión de la calidad de la redacción de un texto funcional. El aporte

radica en la presentación de una secuencia didáctica respaldada en criterios de innovación pedagógica, de los

cuales se desprenden indicadores que controlan la calidad en el proceso de redacción del texto. Además, se

introdujo un proceso evaluativo en el estudiante, orientado por rúbricas y de una retroalimentación docente

efectiva. Para observar la eficacia de cada estrategia innovadora, se elaboró un módulo de aprendizaje,

desarrollado durante un semestre académico, que generó una investigación aplicada y experimental, con

metodologías propias de la investigación educacional. Los resultados obtenidos de la prueba U de Mann-

Whitney posibilitaron la confirmación de la influencia positiva de las estrategias del aprendizaje orientado en

proyectos sobre la calidad de la redacción de los textos funcionales.

PALABRAS CLAVE: aprendizaje orientado en proyectos; texto funcional; planificación textual; producción

textual; edición textual; trabajo colaborativo.

ABSTRACT: The article has as objective to analyze the results of the implementation of the learning strategies

oriented in projects for the quality of writing a functional text. The contribution consists in the presentation of a

didactic backed sequence criteria of pedagogic invention the indicators that control the quality in the process of

text wording take off of whom. Besides, evaluative in the student guided by seals and of a teaching effective

feedback introduced a process itself. A module of learning that was developed during an academic semester

became elaborate in order to observe the efficacy out of every innovative strategy, generating an applied and

experimental investigation that way, with own methodologies of the educational investigation. The results

obtained of proof U of Mann Whitney made possible the confirmation of the positive influence of the learning

strategies oriented in projects on the quality of the wording of the functional texts.

KEYWORDS: project-oriented learning; functional text; text planning; text production; text editing; collaborative

work.

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Resultados de la implementación de estrategias de aprendizaje orientado en proyectos para la gestión de la

calidad de la redacción de un texto científico pp. 155-170

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RPNS 2346 ISSN 2308-0132 Vol. 10, No. 2, Mayo-Agosto, 2022

www.revflacso.uh.cu

Las estrategias que se relacionan con la

enseñanza del texto son muy tradicionales. Los

docentes solo se aseguran de que el estudiante

explore información para, después, a través de la

heteroevaluación, evidencien solo un cúmulo de

contenido; pero no existe evidencia práctica que

asegure que la competencia de saber producir un

texto funciona en una situación comunicativa.

Esto genera que los estudiantes no mejoren

sus prácticas de redacción e, incluso, se soslaya

la necesidad de que cursos universitarios que

buscan la producción de textos sean buenos y

efectivos. ¿Se necesitarán estrategias nuevas

para enseñar y aprender a redactar? Pues la

respuesta resulta positiva, ya que a nivel nacional

e internacional las universidades desarrollan un

currículo basado en competencias; en

consecuencia, cada experiencia curricular o curso

debe medir el logro a través de un producto

concreto.

En el caso de esta investigación, el producto

concreto es el texto funcional. Núñez y Del Teso

(1996) lo clasifican como un texto expositivo, cuya

información avanza mediante relaciones lógico-

causales de las ideas. Expresa el pensar

orientado hacia el conocimiento de las

dependencias internas de los objetos y

fenómenos. Para ello se vale de relaciones de

causa y efecto, de consecuencia, de análisis y

síntesis, de persuasión o de mera información.

En un contexto donde el aprendizaje se basa

en competencias, la pedagogía basada en

estrategias activas, donde el estudiante asume

mucho protagonismo, genera los mejores

contextos para el desarrollo de habilidades. El

aprendizaje orientado en proyectos promete

mucho para el desarrollo de competencias; en el

caso de la presente investigación, de aquellas

relacionadas con el proceso de redacción de los

textos funcionales.

La redacción de un texto implica, sobre todo,

diseñar y resolver creativamente aquellos

problemas que se presentan para seleccionar el

contenido y la estructura del texto, y cómo deberá

organizarse la superestructura y microestructura

textual en razón de la función que dicho texto

cumplirá en la situación comunicativa. En este

contexto se necesita una pedagogía del proyecto

que, a su vez, requiere de un contexto

colaborativo del aprendizaje para tener éxito.

Autores como Bautista, Espigares y

Hernández (2017) señalan la eficacia del

aprendizaje basado en proyectos (ABP) en

entornos formativos:

Una pedagogía del proyecto es una manera

genérica de entender el trabajo educativo de

proyectos. Como tal designa variadas formas no

necesariamente independientes: proyectos de

trabajo, proyectos de formación, proyectos

cooperativos, proyectos educativos. En todos, la

transacción (es decir, el conjunto de los modos

después de la emergencia del deseo de hacer

cualquier cosa hasta el establecimiento del

contrato), la negociación, el contrato (o mejor, la

sucesión de contratos), los acuerdos, el trabajo

autónomo y en equipo, la elaboración y resolución

de preguntas complejas, etcétera, son conceptos

muy importantes en la relación pedagógica y en la

pedagogía del proyecto, al estar en el origen de su

definición. (p. 44)

Por su lado, Herrerías e Isoard (2014) plantean

que el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) se

enmarca dentro de una corriente de las

metodologías activas, cuyos primeros postulados

fueron establecidos por Dewey (1975), quien

manifestó que la información no puede separase