La metacognición como clave para elevar el nivel de la comprensión lectora en estudiantes del nivel primario

• Author: Aldi Grández Guevara, Nancy Yolanda González Domínguez
• Position: Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú - Centro de estudio para el perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES) Universidad de La Habana, Cuba.
• Pages: 172-186

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

www.revflacso.uh.cu

Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

RPNS 2346 ISSN 2308-0132

Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2021

La metacognición como clave para elevar el nivel de la comprensión

lectora en estudiantes del nivel primario

Metacognition as a Key to Raising the Level of Reading Comprehension

in Primary School Students

Aldi Grández Guevara

Pontificia Universidad Católica del Perú

Perú

0000-0003-3617-2050

agrandez@pucp.edu.pe

Nancy Yolanda González Domínguez

Centro de estudio para el perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES)

Universidad de La Habana, Cuba.

0000-0002-5712-1319 Fecha de enviado: 17/11/2020

nancy.gonzalez@cepes.uh.cu Fecha de aprobado: 30/06/2021

RESUMEN: En el presente artículo se exponen los resultados de la aplicación de un programa de

entrenamiento en estrategias metacognitivas para el incremento del nivel de la comprensión lectora en

estudiantes del cuarto grado de la Educación Básica Regular de un colegio de Perú. Para esta investigación,

se seleccionó el diseño prexperimental con pretest y postest en un solo grupo. Los resultados a los que se

llegó fue que el programa de intervención aplicado, resultó efectivo en el aumento del nivel de la comprensión

lectora y ello se muestra con las diferencias estadísticamente significativas después de aplicar el pre y

postest. Las principales conclusiones que se derivaron fueron que, gracias al programa de entrenamiento en

estrategias metacognitivas, se obtuvo el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, como identificar

ideas principales y la de extraer inferencias válidas de un texto antes, durante y des pués del proceso lector.

Además, las habilidades metacognitivas como la planificación, supervisión y evaluación en el proceso fueron

automatizadas.

PALABRAS CLAVE: educación; metacognición; estrategias; comprensión lectora.

ABSTRACT: This article presents the results of the application of a training program in metacognitive

strategies in increasing the level of reading comprehension in students of the fourth grade of Regular Basic

Education of a school in Peru. For this research, the pre-experimental design with pretest and posttest in a

single group was selected. The results that were reached were that the applied intervention program was

effective in increasing the level of reading comprehension and this is shown with statistically significant

differences after applying the pre and post-test. The main conclusions to which they derived were that, thanks

to the training program in metacognitive strategies, the development of reading comprehension skills was

obtained, such as identifying main ideas and drawing valid inferences from a text before, during and after the

reading process. In addition, metacognitive skills such as planning, monitoring and evaluation in the process

were automated.

KEYWORDS: education; metacognition; strategies; reading comprehension.